Evolution of social segregation in education - Investigating socio-economic and socio-cultural disparities in the Luxembourg school system

Les écoles internationales publiques représentent une innovation centrale réalisée depuis 2013 dans le domaine du système scolaire luxembourgeois. Ces établisseemnts scolaires se différencient par de nombreux aspects de ceux fonctionnant sous le régime usuel de l'enseignement foncdamental et secondaire notamment en termes de programme scolaire, d'apprentissage des langues, de matières scolaires, de redoublements et transitions d'organisation et fonctionnement, de journée continue.
Cette innovation attire l'intérêt des décideurs publiques en raison de leurs possibles implications sur l'évolution des inégalités scoalires et de possible "social gap" qui pourrait s'accentuer dans le système scolaire luxembourgeois, par rapport à l'objectif initial de mieux répondre aux différents besons des étudiants. Il est ainsi proposé d'analyser les caractéristiques, tout comme les risques et les opportunités entrainés par cette nouvelle offre scolaire, qui semble répondre à une demande croissante de la part des familles/élèves et dont le scaractéristiques et effets socio-économiques rencontrent un vif intérêt au niveau de la communauté scientifique et des acteurs politiques luxembourgeois. En effet, une analyse d'envergure a été déjà commanditée par le MENJE au près du SCRIPT et du LUCET portant d'une part sur la première participation des élèves des écoles internationales publiques aux éprueves standardisées de novembre 2022 (tests et questionnaires) et d'autre part sur l'analyse de données adminsitratives recueillis au niveau des bases de données gérées par le CGIE et une enquête qualitative réalisée par voie de questionnaire auprès des acteurs de ces établissement scolaires.
Dans le cadre du projet ESICS, l'ONQS a effectué une première analyse fournissant certaines indications intéressantes par rapport aux caractéristiques socio-économiques et socio-culturelles des élèves fréquentant les écoles internationales publiques, notamment que les revenus des ménges étaient notablement plus élevés que ceux de la population scolaire normale. Il faut toutefois être conscient que ces aanlyse portaient uniquement sur le élève fréquentant les classes correspondant au fondamental et que les données étaient limitées à 4 établissemeent et aux années scolaires 2018/2019 et avant.