Teachers as Key Actors in Implementing Information and Communications Technology (ICT) in Teaching and Learning: Findings from ICILS 2018.

Au printemps 2018, le Luxembourg a participé pour la première fois à l’étude ICILS (International Computer and Information Literacy Study) organisée par l’Association Internationale pour l’évaluation du rendement scolaire (IEA). Dans ce chapitre, nous nous intéresserons aux principaux résultats de l’étude ICILS 2018 en ce qui concerne les enseignant(e)s luxembourgeois(es). Concrètement, une comparaison internationale permettra d’appréhender leur degré d’utilisation pédagogique des TIC dans le cadre de l’enseignement et de l’apprentissage. Nous présenterons en outre les différences d’intégration des TIC observées en fonction des caractéristiques des enseignant(e)s, notamment leur opinion sur le rôle des TIC dans la pratique, leur expertise et leur sentiment d’auto-efficacité dans l’utilisation des TIC, les opportunités de formation initiale ou continue dans le domaine des TIC, ainsi que l’utilisation d’outils numériques et de logiciels en classe. Par ailleurs, nous étudierons le rôle des ressources informatiques et d’un environnement collaboratif dans ce domaine au sein des établissements scolaires, ainsi que l’importance accordée par les responsables d’établissement à une politique et une vision explicites en matière de TIC. Sur la base d’une analyse des données relatives aux enseignant(e)s luxembourgeois(es), nous identifions quatre facteurs majeurs étroitement corrélés à l’usage déclaré des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage : (1) l’opinion positive des enseignant(e)s sur le rôle et l’utilisation des TIC dans leur pratique ; (2) l’expertise des enseignant(e)s en termes d’utilisation des TIC et un niveau plus élevé d’auto-efficacité perçue; (3) l’utilisation fréquente, par les enseignant(e)s, d’outils et de logiciels d’apprentissage numérique en classe ; et (4) l’environnement de travail des enseignant(e)s, à savoir l’intégration des TIC au rang des priorités pédagogiques par l’établissement scolaire. L’importance des ressources TIC à disposition dans les établissements scolaires se révèle également un facteur important, même si la plupart des enseignant(e)s indiquent être déjà bien équipés. En résumé, la première participation du Luxembourg à l’étude ICILS apporte un éclairage pertinent sur les facteurs propices à une utilisation pédagogique des TIC par les enseignant(e)s, afin qu’ils puissent à leur tour faciliter l’utilisation des TIC par les élèves en classe, contribuant ainsi à améliorer leurs compétences en littératie numérique et pensée computationnelle.