@misc{a4f431293b96475da5f047a5329095d9,
title = "Sch{\'e}ma de d{\'e}veloppement de l'Agglom{\'e}ration du PED. Th{\`e}me 4: {\'e}quipements. Equipements de la formation professionnelle pour adultes. Diagnostics.",
abstract = "L'analyse des {\'e}quipements de l'enseignement secondaire et sup{\'e}rieur de l'Agglom{\'e}ration du PED a permis de conna{\^i}tre les apprentissages {\`a} l'attention d'un public scolaire se destinant {\`a} une entr{\'e}e rapide sur le march{\'e} du travail (formation professionnelle initiale). Au cours de l'ann{\'e}e scolaire 2002-2003, il n'y a pas moins de dix {\'e}tablissements rassemblant 1 600 {\'e}l{\`e}ves dans six fili{\`e}res (industrie, commerce, secr{\'e}tariat comptabilit{\'e}, carri{\`e}res sanitaires et sociales, h{\^o}tellerie-restauration, artisanat d'art-m{\'e}tiers de la d{\'e}coration). Cependant l'outil formatif du territoire transfrontalier ne se limite pas {\`a} ces p{\^o}les de comp{\'e}tence. L'espace trinational dispose {\'e}galement de plusieurs {\'e}quipements pour un public adulte souhaitant se former tout au long de la vie. Il est donc important de conna{\^i}tre cette offre afin d'approcher l'ensemble des ressources {\`a} disposition pour les apprenants potentiels. La formation pour adultes est un processus d'am{\'e}lioration ou d'acquisition de connaissances et de comp{\'e}tences personnelles. Elle s'adresse {\`a} diff{\'e}rentes sections de la main-d'{\oe}uvre. Les publics peuvent {\^e}tre des ch{\^o}meurs int{\'e}grant des formations de retour {\`a} l'emploi, mais aussi des salari{\'e}s ayant besoin d'acquis suppl{\'e}mentaires pour progresser dans le monde du travail (formation continue). On trouve enfin des actifs, employ{\'e}s ou pas, suivant des cours {\`a} titre priv{\'e} {\`a} des fins professionnelles ou ludiques (promotion sociale/cours du soir). L'offre de formation en pr{\'e}sence sur l'espace PED se positionne en fonction de ces demandes et des souhaits des commanditaires engag{\'e}s dans le financement d'apprentissages (les firmes et les acteurs publics de l'emploi et de la formation professionnelle). L'apprentissage pour adultes est difficile {\`a} cerner dans sa globalit{\'e} car les employeurs peuvent notamment assurer en interne des modules d'acquisition du savoir pour leurs salari{\'e}s. Ce segment de la sph{\`e}re formative ne peut pas {\^e}tre connu de mani{\`e}re exhaustive. C'est pourquoi, il est pr{\'e}f{\'e}rable de se limiter principalement, dans le cadre de cette {\'e}tude, aux structures dont la formation est la fonction premi{\`e}re et qui r{\'e}pondent aux besoins d'un public ext{\'e}rieur. L'Agglom{\'e}ration du PED dispose de plusieurs {\'e}quipements de ce type fournissant une offre tr{\`e}s diverse. Les publics b{\'e}n{\'e}ficiant de ces acquis ont une mobilit{\'e} transfrontali{\`e}re variable, tant pour se former que pour ensuite int{\'e}grer le march{\'e} de l'emploi. Les acteurs de la formation sont, eux, engag{\'e}s dans plusieurs dynamiques d{\'e}passant le cadre national. L'analyse des services formatifs locaux, des flux d'apprenants au-del{\`a} des fronti{\`e}res et du tissu relationnel transnational de la formation permettra d'avoir une vision actuelle de la situation.",
keywords = "formation professionnelle, {\'e}quipements",
author = "Patrick Bousch and Christian Lamour",
year = "2004",
language = "Fran{\c c}ais",
series = "Cahiers GEODE",
publisher = "CEPS/INSTEAD",
number = "08",
type = "Other",
}